2019年4月《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》的提出，以“质量为先、改革导向、扶优扶强”的遴选办法为“示范性”“双高”学校提供了进一步资源倾斜。
2019年12月，教育部正式公布197家中国特色高水平高职学校和专业建设计划建设单位名单。这是国家层面新一轮高职学校高水平建设重大行动，将对凸显职业教育类型特色、推动高职教育高质量发展产生重要的历史和战略意义。
高职院校质量治理的优化策略
上海新闻出版职业技术学校党委书记、校长黄彬教授提出，这样的资源倾斜并不完全利于职教标准化、现代化的建设，使得中国职业教育大而不强、多而不精，职业教育依然是教育现代化中的薄弱环节。要改变这些薄弱环节，需要国家和政府更多关心如何提高职业教育质量，聚焦鼓励职业院校制定相关的职业教育质量标准，围绕破解职业教育难题的重大课题，努力形成一批标准化和现代化职业院校。
研究发现，自20世纪末高职教育规模扩张以来，教育质量问题日益受到政府和社会各界的关注和担忧。政府和高职学校推进实施质量治理，初步形成具有自身特色的质量文化，积累了一定的实践经验，但也存在局限之处。
浙江大学教育学院博士研究生、浙江艺术职业学院教务处副研究员周应中提出，高职学校应以人才培养质量为核心，以教育教学过程为主线，形成具有校本特色的质量意识、理念、方针、价值观、制度、形象、程序、环境等。
在深化教育教学改革和推进学校建设发展的语境下，高职学校应不断推进质量治理，建立质量体系，聚焦教育教学改革，构建质量保障体系，努力建设高水平“双师型”师资队伍、技术领先的高水平实训基地、信息化智慧型教学环境、专业教学资源库、标准和现代治理体系等软硬要素，不断完善质量文化的外在表征。此外，在教育部政策文件要求下，开展质量规划、质量评估、数据采集、教学督导、业绩考核、标准研制、质量年报、质量诊断等质量保障工作，系统规划校本质量文化，凸显人本理念，技术与文化并进，并持续推进内部质量诊改。
推进教学质量诊改，促进高职学校高水平建设
持续推进内部质量诊改
周应中指出，高职学校高水平建设中需要做到行动逻辑耦合，持续推进内部质量诊改。
高职学校不仅要树立共享的质量目标愿景，更要注重的是建立问题发现和质量改进机制。通过健全的组织体系和持续的诊改机制培育与生成稳定和有特色的校本质量文化。
教育部近年来启动了高职学校内部质量保证体系诊断与改进制度建设，推动“外部质量问责”和“内生质量改进”两种逻辑下的政策行动在高职学校实施。但我国高职学校质量文化培育实践主要受“质量问责”逻辑主导，“质量改进”逻辑遵循不足，各学校内部质量诊改刚刚起步，部分政策要求还未落地实施，因此必须加大投入力度，加快探索推进。只有“质量问责”和“质量改进”两种行动逻辑耦合互动，高职学校内外部质量保障的“拼图版块”才能应势而生，全员参与、全程覆盖、全方位育人，才能形成特色鲜明的质量体系。
强智科技一直服务于高校教育教学改革和信息化建设，在双高计划发布以来，积极配合高职学校高水平建设，利用前沿的信息技术、卓越的价值理念和质量精神为高职院校提供教学质量的诊断与改进，目前已为长沙民政职业技术学院、湖南大众传媒职业技术学院、玉溪农业职业技术学院等众多高职院校提供教学质量诊改服务。
长沙民政职业技术学院
围绕双高建设单独建设指标体系，以点概面，通过特色指标、特色专业、特色课程诊改指标建立，完成诊改任务下发，逐步覆盖学校各个层面（职能部门、教学部门）、全部专业（专业群）、全部课程、全部诊改对象。
强智科技为学校定制需求、体现校本特色，消除信息孤岛，设置预警，动态关注指标完成情况，采集数据源头，并为学校提供长期的技术支持服务。
推进教学质量诊改，促进高职学校高水平建设
湖南大众传媒职业技术学院
湖南大众传媒职业技术学院诊改平台的建设周期紧，任务重，2019年4月29日完成招标，2019年6月10日准备好复核，顺利完成五层面大小周期诊改机制，体现学校校本特色，实现数据动态监测，生成自诊报告509份，支持学校顺利通过复核。
推进教学质量诊改，促进高职学校高水平建设
以科学的质量体系观、价值观、文化观、主体观和管理观，整合、优化和提升高水平建设中的目标、过程、制度、物质等各个维度和层面的质量，彰显持续提升人才培养质量、推进特色办学和可持续发展的职院魅力，不断实现新的跨越。
参考：《中国高教研究》2020年第3期《质量文化培育与生成：高职学校高水平建设的核心路径》 周应中；人民网《如何突围职业教育转型中的困境与瓶颈？》黄彬
