OBE教育理念也称为成果导向教育，是一种基于学习成果或者结果为导向的教育理念，明确定位学生毕业时应具备的能力，清晰地聚焦和组织了教育中的每个环节，对学生学习的产出进行分析，反向设计学生的教育教学结构以及相关评价体系。
OBE理念强调哪些问题？
为什么要让学生取得这样的学习成果？
这是OBE的“需求”，高校老师通过需求分析，利用教学过程中的信息技术，获取教学反馈、教学大数据等，帮助老师精准的掌握学生需求，做出创新的教学设计。
如何有效帮助学生取得这些学习成果？
这是OBE的“过程”，通过信息技术对每一堂课的教学内容开发、课程体系建设、教学环节设计等这些教育过程进行管理，进而提高学生学习成效以及整个教育教学的质量。
如何知道学生已经取得了这些学习成果？
这是OBE的“评价”，学生学得如何，是否符合学生的教育需求，都需要进行教学评价，评价的焦点是学生学习效果与表现。
如何保障学生取得这些学习成果？
这是OBE理念的“改进”方向，针对老师的课程数据、课堂数据、学生评价数据等进行教学质量的持续改进和变革。
因此，高校要实现OBE教育教学改革，可
掌握“反向设计、以学生为中心、持续改进”这“三个关键”，通过“课程体系、课堂教学、教学评价”这“三项改革”来一步步实现。
01 基于OBE理念的教学管理
本部分以无锡职业技术学院举例说明。
专业调整以就业为导向
☛ 实行专业预警：在每个学年对部分专业进行预警，根据学校制定的指标体系，如果这些专业在次年继续处在预警的状态，则考虑调整招生计划。
☛ 产业需求决定专业调整：教育是由市场决定的，如果学校的专业设置不符合市场需求，则要进行专业调整；反之，市场的发展必然会产生新的产业形态，学校应根据新产业的发展需求，增设相关的专业课程。
反向设计专业课程体系
课程体系优化主要思考的是人才规模结构与产业发展需求相对接，人才培养规格与企业岗位标准相对接，人才培养过程与生产服务相对接，人才培养评价与职业技能和适应能力相对接，解决专业教学与企业需求脱节问题和岗位能力对接不足问题。
☛ 针对专业教学与企业需求不匹配的问题：借鉴OBE成果导向的教学理念，反向设计专业课程体系，从政行企校的需求调研决定培养目标和毕业要求，由毕业要求再去决定课程体系，由课程体系决定“重构教学内容、改进教学方法、建设教学资源”。
☛ 针对岗位能力不足：在毕业要求指标点分解的过程中，无锡职业技术学院对岗位能力进行细化，梳理了职业能力清单，让岗位能力与专业课程相对接，明确岗位能力对应的课程内容、重难点、学时、资源、授课方式、作业等信息。
无锡职业技术学院教务管理系统在人才培养方案的制定上，遵循OBE理念，从毕业要求、培养目标上录入培养方案，关联毕业要求各指标点与开设课程，设置课程对岗位能力的支撑；在课程标准录入上也基于OBE课程标准格式；成绩分析管理基于OBE理念来进行成绩达成度计算……
注重过程考核和质量的岗位实习管理
☛ 填写实习报告，实时监测、评价：学生可以提交实习日志/周报/月报，指导教师将会对报告进行打分或评级，学生可以看到教师对自己的报告评价。
☛ 实习质量报告：进行信息统计与分析，为学校提供校外实习基地信息数据、签到率、实习报告提交率、实习指导记录的填写率、成绩分布图、专业对口率等信息统计与分析
无锡职业技术学院的岗位实习服务平台提供基础资源管理、指导老师管理、实习任务管理、实习岗位异动管理、实习互动管理、实习报告、考勤管理、成绩管理、信息统计报表等多元化服务场景，帮助学校全面提升实习安排效率，强化对学生实习的全过程管理，提升学生实习成果。
基于OBE理念的教学质量管理
以东北林业大学为例，学校借助课堂教学综合评价系统，坚持多元化、多维度综合评价原则，构建过程评价与结果评价相结合的评价体系，形成“评价反馈、改进提升、有效应用”的联动机制，引导教师将OBE教育理念融入到课堂教学工作中，促进课堂教学持续改进。
教学质量评价服务
构建多维教学质量评价指标
基于OBE理念的教学质量评价服务涵盖了多维评价指标，包括师德师风、教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、教学技能、教学效果等。学生评价侧重于对学生学习效果和学习获得的评价，同行评价侧重于对教师教学方法和学术水平的评价，教师自评侧重于对自己教学组织和教学改革的评价，督导评价侧重于对教师教学技能和教学规范的评价。
建立多元化动态化的质量评价机制
OBE理念下，以达成培养目标为导向，开展随堂评价和阶段评价，及时把握教师所教是否符合达成培养目标的需要，学生是否真正具备了相应的能力。
✦ 通过授课老师针对该堂课发起的随堂评价，及时了解学生的学习情况，查找不足。老师可自主设计调查问卷内容，收集学生对所授课程的建议和看法，提升教师教学的针对性。
✦ 学生也可以进行阶段性评价，对本学期的全部课程进行学习反馈和评价，提升学习主动性。
教师自评形成教学反思，持续改进
教师每学期依据评价指标，对所授课程进行自我评价。评价指标可设置多级，强调教学内容、课堂互动和教学效果，形成教学反思和持续改进。
可视化数据分析，及时调整教学方法
从督导听课分析、领导听课分析、同行听课分析、学生评教分析、随堂评价分析、教师综合分析、教师自评分析、教师评学分析、词云分析等，全面了解学生的学习情况、老师的教学质量情况，及时调整教学方式、方法。
基于OBE理念的教学管理，在培养方案、专业调整、课程体系、教学质量保障等方面重点建设和优化，可以整体提升学校的办学水平、人才培养质量和就业质量。成果导向教育作为一种先进的教育理念，已形成了一套比较完整的理论体系和实施模式，可助力高校教育实现三个重要转变：从课程导向向成果导向转变、从教师中心向学生中心转变、从质量监控向持续改进转变。
